Школа входит в число надстроечных институтов того способа производства, который господствует в обществе. Поэтому она содержит в себе все особенности, все его исторически определённые родовые черты. Насколько прогрессивны те или иные производственные отношения в данный момент, настолько прогрессивна и школа. И наоборот, чем больше противоречий накапливается в данном способе производства, чем более реакционным становится господствующий класс, тем дальше народное образование отходит от трезвого взгляда на природу и общество, тем меньше остаётся в школе материалистического понимания бытия. Она, также как и государство, политика, культура, становится реакционной – не развивающей производительные силы, а тормозящей их, тянущей их назад, к прежним, давно ушедшим временам общественного бытия.

Читать далее →